教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

[ 引入 ] 我们已经学习了氧气的性质，特别是通过实验研究了氧气的化学性质。

[ 提问 ]1 请说出氧气能与哪些物质发生化学反应

2 请写出碳、硫、磷铁与氧气反应的文字表达式

碳 + 氧气 <?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" /> 二氧化碳

硫 + 氧气 二氧化硫

磷 + 氧气 五氧化二磷

铁 + 氧气 四氧化三铁

倾听、回忆

回忆并且回答：氧气能与碳、硫、磷、铁等物质发生反应

复习旧知识

为获取新的知识伤脑筋铺垫。

考察学生对文字表达式的掌握情况。

[ 引言 ] 不但碳、硫、磷、铁可以与氧气反应，蜡烛也可以与氧气发生反应。

[ 演示 ] 蜡烛在氧气中燃烧

[ 观察提纲 ] 反应前集气瓶是否干燥

点燃的蜡烛放在空气中火焰的焰色。

将点燃的蜡烛伸入纯净的氧气中可看到什么现象

反应后触摸集气瓶壁并观察反应后有什么现象

反应后向集气瓶中倒入澄清的石灰水，观察变化

倾听

观察并记录

反应前集气瓶是 干燥 的，点燃的蜡烛在空气中火焰为 黄色 ，放入氧气中，发出 白光 ，放出 热量 。反应后，石灰水变 浑浊 。

激发兴趣。

培养学生的观察能力。

[ 讨论题 ]1 为什么反应前集气瓶壁必须是干燥的

2 石灰水变浑浊说明了什么问题？

3 怎样写出蜡烛在氧气中燃烧的文字表达式

蜡烛 + 氧气 二氧化碳 + 水

讨论并回答：

1 ．因为生成物中有水，所以反应前集气瓶必须是干燥的，否则无法观察到水。

2 ．说明有二氧化碳生成

培养学生分析能力，进行思维能力训练，学习科学的方法。

巩固文字表达式的写法。

[ 问题讨论 ] 从碳、硫、磷、铁与氧气发生反应的文字表达式中分析反应物、生成物的种类有什么共同特点。

[ 讲解 ] 化学反应类型很多，为了便于我们学习我们把由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应叫做合反应。

[ 提问 ] 怎样简单的表示出化合反应？

分析、归纳并回答。

反应物都是两种、生万物都是一种。

领悟。

回答：多变一

培养学生分析归纳的能力。

认识反应特征。

[ 板书 ] 三、化合反应

1 ．定义：由两种或两种以上物质生成一种物质的反应。

2 ．特点：多变一

3 ．表示方法： A+B → AB

阅读课本第 16 ~17 页，并划出重点。

归纳出规律性的知识。

加深对概念的理解，培养学生归纳能力。

[ 课堂练习 ]1. 列举出学习过的几个反应由学生鉴别

做课堂练习。

及时巩固重点知识。

[ 引言 ] 我们家里吃的盐是氯化钠，如果把氯化钠溶解于水形成盐水是什么变化？

[ 讨论题 ] 1 化合反应属于什么变化？

2 ． 氯化钠溶解于水形成盐水属于什么变化？

3 ．形成盐水的过程是化合反应吗？

4 ．说明不是化合反应的原因。

思考讨论并回答。

1 ．属于化学变化

2 ．属于物理变化

3 ．不是化合反应

4 ．因为氯化钠溶解于水形成盐水没有新物质生成，属于物理变化，而化合反应有新物质生成一定是化学变化。

质疑、探索。

培养学生分析能力和语言表达能力。

[ 讨论 ] 碳、硫、磷、铁与氧气发生反应的文字表达式中除反应类型外还有什么共同特点？

[ 讲解 ] 因为反应时都有氧参加反应，所以称为氧化反应。

[ 板书 ] 四、氧化反应

物质与氧发生的化学反应称为氧化反应。

观察、分析得出结论：

(1) 反应条件都是点燃

(2) 反应时都有氧气参加反应。

领悟。

阅读课本第 17 页

培养学生分析能力。

加深对概念的理解。

[ 提问 ] 为什么氧化反应中无“剧烈”二字，举例说明。

[ 讲解 ] 像铁生锈、人的呼吸都是物质与氧发生的化学反应，但并不剧烈，所以定义中无剧烈二字。

[ 提问 ] 为什么氧化反应中是物质与氧发生的化学反应，而不是物质与氧气发生反应？

[ 讲解 ] 因为氧除氧气这种存在的形式外还有其它存在的形式。

思维，猜想。

思考。

倾听。

巩固对氧化反应的理解，从广义上认识氧化反应。

加深对概念的理解。

[ 讨论 ] 判断氧化反应的依据是什么？是否与化合反应一样，生成物只是一种？举例说明。

回答：物质与氧发生反应，生成物不一定是一种。如：石蜡燃烧

学会判断氧化反应的方法。

[ 课堂练习 ] 判断什么样的反应属于化合反应，什么样的反应即是化合反应又是氧化反应。

做课堂练习二

加深理解，及时巩固。

[ 提问 ]1 ．氧化反应一定是化合反应吗？举例说明，可得出什么结论。

2 ．化合反应一定是氧化反应吗？举例说明，可得出什么结论。（答案：不一定，例如：氨气和氯化氢反应只是化合反应不是氧化反应，由此可得出，化合反应不一定是氧化反应。）

思考、讨论并回答：

1 ．不一定，例如石蜡燃烧只是氧化反应，不是化合反应，由此可得出：氧化反应不一定是化合反应。

通过对化合反应和氧化反应的区别的认识，培养学生知识迁移的能力。

[ 课堂练习三 ] 分辨出哪些反应即是化合反应又是氧化反应。

做课堂练习

及时反馈

[ 指导阅读 ] 氧气的用途（课本第 17 页）

[ 讨论 ] 氧气的性质和用途有什么关系？

阅读并找到答案：供给呼吸和支持燃烧。

氧气的用途是由性质决定的。

认识物质的性质决定物质用途。

[ 板书 ] 医疗

供给呼吸 登山、潜水

氧气的用途 航空

气割、气焊

支持燃烧 炼钢

宇航

[ 讲解 ] 因为氧气支持燃烧，可以给人类造福，但也可以给人类造成灾难，如发生火灾。氧化反应还会使食物腐烂，铁生锈等。

思考、归纳并回答。

记录。

倾听、领悟

培养学生的归纳能力。

教育学生辩证的认识氧气的性质。

[ 小结 ]1 ．学会判断化合反应、氧化反应的方法。

2 ．了解氧气的用途。

分析、归纳并回答。

培养学生分析归纳的能力。