模范教师

许行

千不该万不该，到这鬼地方来看什么复式教学。县教育局这位女局长有些后悔了。眼前一道平时只踩着石头就可以过去的小溪，不知什么时候涨了水，不深不浅刚好把几块踩着过河的大石头给漫过了。

陪同的乡教育助理，也是个女的。这该死的小溪涨水也不看个时候，闹得她们进退两难，欲进得趟水，欲退又到了村口

幸好这时她们要看的复式教学跛教员很懂事，已迎过河来：来吧，我背你们过去。

局长同跛教员握握手，只手指搭搭边，一看跛教员的手，手指甲很长，里边带着黑泥，便赶紧松开了。她仔细看看这跛教员，三十多岁，面黄肌瘦，一身制服皱皱巴巴，好像刚从箱子里掏出来的。右腿短一点，有点跛脚，走起路来一歪一歪的。光着两只脚，沾满了泥水。让他背，她有些踌躇，他会不会把自己摔在水里？她这略微发胖的身体细皮嫩肉，摔一下准不轻。可不让他背，这五月北方的溪水还扎骨凉

都怪自己耳朵软，弄到这儿来受罪。教育助理似乎看出局长的心理，她说：没问题，他经常背学生。背学生过河上学，原也是他先进事迹中很重要的一条。

局长说：那么你先过吧！她想背个大人可跟背个学生不一样，她得看看。

没费多大劲，跛子教员就把教育助理背了过去。

局长忸忸怩怩趴在跛教员身上，立即闻到一股打鼻子的汗味，她不由皱起眉头，屏息着鼻子，强忍着恶心。

进村到了一间平房前，二十多个高矮不齐的学生，都痴呆呆地在那里列队等着呢。局长心里又一阵翻腾，这也算个学校？

局长、教育助理被让到跛教员家里休息。一间草房黑咕隆咚，女人孩子一铺土炕。女人用衣襟擦擦碗给倒杯开水，局长未敢动。教育助理连忙把那碗水拿起来摇晃了半天，然后倒掉，又重新给局长倒了一碗，局长依然未动。跛教员吩咐女人赶紧杀鸡做饭，局长忙着制止，教育助理也说不用做，局长回乡里去吃。

就听了一堂课，局长的屁股在巴掌宽的长凳上早就硌痛了。尽管跛教员教得很认真，学生觉得很认真，跛教员有些精彩的讲授和安排，把二十多个不同年级的学生都调动起来，却没有把局长的注意力，从对长凳的诅咒上吸引过来。

可局长往那儿一坐，跛教员就受宠若惊、感激涕零了。他觉得这是一种殊荣，一直到送走局长后，他还长时间处于一种荣耀感的兴奋状态。

年终县里评选模范教师，乡里把他报了上去，并且去开会的教育助理还特意跟局长提了提。不过，局长一想到那次下乡听课就很不舒服，那讨厌的溪水，那带黑泥的长指甲，那腥咸的汗臭味，那脏衣襟擦过的喝水碗，那硌痛屁股的长条凳

局长说：中小学教员拔尖人多，县里有些有有头有脸的老教师都摆不平，让他好好干，下次再说吧！

教育助理把这话捎给跛教员，他很受鼓舞，连说那是，那是

下次他依然没有评上，他想自己总有不够的地方，特别是跟县里那些资深望重的老教师比，自己还上不得台面，便更加努力。

这年小溪涨水，跛教员背学生，不慎摔倒在水里，腿瘸得更厉害，就拄着拐杖上课了。村民感到不平，怎么这么好的老师连个模范都不给？找到教育助理，教育助理也很同情，说等到年底评选时再争取争取。到了年底跛教员已病倒了，病得很重。教育助理从县里参加表扬模范教师大会回来，敲锣打鼓捧了一张模范教师的奖状，来到了跛教员家。村民们也很高兴，他终于得了他该得到的。跛教员于朦朦胧胧中看了一眼，面色一阵晕红，嘴角上绽出来个欣慰的笑容，但随即安详地闭上了眼睛，再也没有睁开

教育助理顿时号啕大哭。把那奖状一下子摔在了地上，众人一愣，捡起来看时，那奖状上连个红印巴巴都没有。

（原文略有改动）

1.概括小说中跛教员的形象特点。（4分）

2.第四段中画线的句子运用了哪些表现手法？有什么效果？（4分）

3.教育助理这一人物在小说中有什么作用？（4分）

4.结合文本，分析本文以模范教师为题目有什么好处？（6分）

【答案】

1.①身体残疾，生活穷困；②工作认真，成绩突出；③富有爱心，关心爱护学生；④朴实诚恳，容易满足。（4分）

2.对比描写：将教员的面黄肌瘦与女局长的略微发胖、细皮嫩肉等进行对比，突出跛教员工作生活的艰辛和女局长的优裕条件，（2分）还运用了心理描写，通过女局长的一系列细微的心理活动，突出了女局长的只顾自己、不顾他人、不顾工作的自私心态。（2分，意思对即可）

3.①将故事情节和人物串连起来，穿针引线的作用；（2分）②其善良、正直与女局长形成反衬，突出了女局长的娇气、自私和高高在上的官僚主义。（2分）

4.①概括了小说内容，以模范教师为线索串联了小说情节；（2分）②通过跛教员的模范形象与女局长自私心态的对比，讽刺了以女局长为代表的官僚主义；（2分）③通过跛教员最后只得到一个假的模范教师的称号，批判了现实的不公。（2分）（意思对即可）

【解析】

1.试题分析：本题是欣赏作品中人物形象，要注意抓本质特征。答案要分条列出，概括要准确。如果题目中有简析要求，在每一特点后要适当概括相关的情节；如果只是要求概括，分条列出即可。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

2.试题分析：本题分析一段话的表现手法。首先要弄清表现手法有哪些，一般表现手法有广义和狭义之分，现代语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的，对同学们来说，只要能找到其中的手法或技巧都是可以的。题目中还有哪些两字，说明答案要点不止一种手法。答案规范为：先准确指出手法，再说明它的效果。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

3.试题分析：教育助理这一人物形象在作品中虽不是主要人物，但作用不可忽视。一般分析某个人物在小说中的作用，大致有四个思考方向：社会环境、情节发展、和其他人物形象的关系、主题思想。有一点就说一点，没有也不必牵强附会。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

4.试题分析：本题赏析小说的标题。一般小说的标题有哪些作用？作为情节线索贯穿全文，反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨，点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围，它在文中是否有比喻义、象征义、深层义、双关义等。这些都是思考方向。

考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。