“温度计”教学设计湖北省宜昌市第六中学石弘
教学目的
1.知识与技能:
(1)理解温度的概念;
(2)了解生活中常见的温度值;
(3)会用温度计测量温度。
2.过程与方法:
(1)通过观察和实验了解温度计的使用方法;
(2)通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。
3.情感、态度与价值观:
通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
学生实验器材
每4人一组。每组:盛有不同温度水的烧林两个,自制温度计1个,实验用温度计一个。
教学过程
请学生欣赏章首图──雾淞。
师:面对这样美丽的风景,你想知道哪些有关它的知识?
学生提问:例如,它是怎么形成的?雾淞的形成需要什么条件?为什么我们这里没有这种风景?
师:要弄清楚这些问题,我们就要探知形态各异的物质世界。今天,我们就一起来探究第四章《物态变化》.大家刚才提出的问题都与温度有关,我们的探究就从温度开始。
师:关于温度,你了解哪些?
(学生根据日常生活中的经验,应该可以说出温度的定义和日常生活中的一些温度值,如沸水的温度,人体正常体温等。)
教师根据学生的回答给出温度的定义及单位。在此基础上请学生进一步介绍摄氏温度的规定、读法、写法。
请学生观察教材第71页“自然界的一些温度”,使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解,对于表中的空白,可以让学生讨论什么样的温度值处于这个温度的范围,对于具体的数值可以让学生课后查阅有关资料再填上。
师:今天的气温大约是多少?(学生回答出大致的温度值即可)
师:你是凭什么知道今天的气温的?(凭感觉)
师:在日常生活中,我们都是凭感觉来判断温度的,但这种判断每次都是正确的吗?有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经历?(学生举例说明,感觉不一定可靠。)
师:要准确判断和测量温度,就要选择科学的测量工具——温度计。
请每组同学观察温度计。
师:对于温度计,你想知道有关它的哪些知识?(教师将学生提出的问题—一板书在黑板上。)
师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。
学生实验、观察,并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质。
师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗?
学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。
师:怎样刻上刻度?
生:……
师:刻上刻度的自制温度计虽然可以测出温度,但还有哪些地方可以改进?(学生自由讨论)对自制温度计进行修改。(如小瓶太大了,不方便,可以缩小为玻璃泡,并将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体,将吸管换成封闭的玻璃管,并将内径变细等。
师:把我们自己设计的温度计与真正的实验用温度计进行比较,找一找有什么不同?让每一小组的同学用温度计测量水温,相互讨论提出有哪些错误的操作。
教师总结归纳。
学生回答课前提出的有关温度计的问题。
教师布置课后探究:日常生活中还有一种常见的温度计叫体温计,它是用来测量人体体温的温度计。请大家课后思考一下,体温计与我们今天用的实验用温度计在设计上应该有什么不同?并将你思考的结果与教材对照一下,你的思考是否正确。