1、多方引导、让学生入。之所以学生的数学运算能力不太高，很大原因是因为兴趣度不够，不够喜欢，不够热爱，缺乏成功的喜悦感。课堂应该让学生自己思考，要千方百计使学生动手，引导他们从一些简单题入手，不断提高运算的速度、准确性，让每个学生相信只要基础扎实，多做多练，有认真思考的态度，有注重运算的过程，有持之以恒的耐心，对很多算理算法有成就的喜悦。部分学生曾跟我坦言，说运算问题是一听就懂，一算就错，事实上，只是思路会了，具体会不会，会多少，还是需要事实来说话的。就像做菜，看着步骤会了， 但是一炒菜就味道欠佳，不是糊了就是难吃。要让学生相信，只要冷静，从“不可能”到“可能”，有耐心和信心只有一步之乡，这并非难事，对常规运算要把握运算方法，熟能生巧。最好是让学生从思路会到达计算对的程度，循序渐进，层层深入。

2、量变质变、训练才算。“读万卷书，不如行万里路”，数学运算也是一样的，多训练、多练习、多巩固才能掌握，否则学生的数学运算能力，停留在只讲不练或讲多练少的状态，那是不可能得到提高的。打拳也是这个道理，在提高学生的数学运算能力方面，技能训练是要有精度，有限度的。强化基本功，在练习中，应有的放矢，不可千篇一律。另外，帮助学生归纳总结某些规律性的东西也能大大提高数学运算技能，以及重要运算关键点的突破，那么学生的运算速度必定大大加快，数学运算技能也势必提高。

3、自行查找、反馈问题。学生数学作业计算题运算后，就觉得完成了学习目标，只有当老师进行批改后才发现这也错那也错。归根结底，就是学生没有验证的习惯，如何让学生形成验证的习惯呢？首先应让学生掌握检验方法，其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化地影响，逐步养成检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真地学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。