直流电动机教案示例
（一）教学目的
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1
．知道直流电动机的原理和主要构造。
2
．知道换向器在直流电动机中的作用。
3.
了解直流电动机的优点及其应用。
4
．培养学生把物理理论应用于实际的能力。
（二）教具
如课本图
12
—
10
的挂图和模型，两个箭头标志（可用饮料盒铝片制作），自制直流电动机模型（参见图
12
—
2
），直流电动机原理挂图一幅，小型直流电动机一台，学生电源一台。
（三）教学过程
1
．复习
提问：上节课我们做实验给磁场中的导体通电，发现了什么？（学生回答：通电导体在磁场中受力）。
提问：这个力的方向与哪两个因素有关？（学生回答之后，教师强调：改变电流方向，或改变磁感线方向，导体受力方向就随着改变）
提问：出示如课本
12
—
10
甲的挂图和模型，根据上面的结论，通电线圈在磁场中是怎样受力的？（学生回答：
ab
边受力向上，
cd
边受力向下）
提问：在这两个力的作用下，线圈怎样运动？（学生回答：线圈会转动）
提问：这个现象中能量是怎样转化的？（学生回答：电能转化为机械能）
2
．引入新课
教师陈述：电动机就是利用通电线圈在磁场中受力而转动的现象制成的，它将电能转化成机械能。下面我们来研究电动机是如何利用上述现象制成的，当然，我们先讨论最简单的一种电动机—直流电动机。给出直流电动机定义，并板书：
〈第五节
直流电动机〉
3
．进行新课
(1)
使磁场中的通电线圈能连续转动的办法
很多同学可能马上想到通电线圈在磁场中不能连续转动（转到平衡位置要停下来），而实际的电动机要连续转动。怎样解决这个问题呢？（此处可告诉学生把理论用于实际需要再付出很多劳动，还可简介各国对理论应用于实际的重视，以培养学生对应用科学的兴趣）要解决这个问题，我们还得进行深入研究。
提问：在上节课的演示实验中，线圈转到平衡位置时是立即停止吗？为什么它不立即停止？（学生答：由于惯性线圈会稍转过平衡位置）
提问：转过平衡位置后，为什么它又转回来呢？（利用模型分析：转过平衡位置后，
ab
边受力仍朝上，
cd
边受力仍朝下，正是这一对力使线圈转回来的）
提问：要使线圈不转回来，应该在线圈刚转过平衡位置时就改变线圈的受力方向，即使线圈刚转过平衡位置就使
ab
边受力变为向下，
cd
边受力变为向上。怎样才能使线圈受力方向发生这样的改变呢？
引导学生回忆影响受力方向的两个因素，从而得出：应该在此时改变电流方向，或者改变磁感线方向。进一步引导学生分析：改变磁感线方向就是要及时交换磁极，显然这不容易做到；实际的直流电动机是靠及时改变电流方向来改变受力方向的。
板书：〈
1
．使磁场中的通电线圈连续转动，就要每当线圈刚转过平衡位置，就改变一次电流方向。〉
(2)
换向器
提问：怎样才能使线圈刚转过平衡位置时就及时改变电流方向呢？
让学生想办法并开展讨论，教师下去了解学生的情况并鼓励和指导。
教师出示：两个半圆铝环和电刷，指出：靠这两样东西就可以解决问题。待学生思考片刻，教师出示已准备的与课本图
12
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12
相似的模型，说明铝环与线圈的连接情况和铝环与电刷的配合过程。
引出换向器的概念并板书：
〈
2
．换向器的作用：当线圈刚转过平衡位置时，换向器能自动改变线圈中电流的方向，从而改变线圈受力方向，使线圈连续转动。〉
让学生仔细观察课本图
12
—
12
，进一步弄清楚线圈转动过程，重点是甲图和丙图，回答教师填空式的提问：
甲图：电流方向是
a
→
b
→
c
→
d
，受力方向是
ab
边受力
向上
，
cd
边受力
向下
，转动方向是
顺时针
。
丙图：电流方向是
d
→
c
→
b
→
a
，受力方向是
ab
边受力
向下
，
cd
边受力
向上
，转动方向是
顺时针
。
(3)
直流电动机的构造
出示：直流电动机，介绍主要构造：磁极、线圈、换向器、电刷。
板书：〈
3
．直流电动机的构造〉
演示：给直流电动机通电转动，提高学生兴趣（若时间不允许，可省些演示）。告诉学生：下节课同学们将自己装一台小直流电动机，进一步弄清楚它的有关知识。
让学生阅读课文最后两个自然段，了解直流电动机的优点和应用。
4
．小结（略）
5.
作业：（不要求笔做）
(1)
预习下节内容。
(2)
比较直流电动机和交流发电机，从原理、构造和能量转化等方面说出它们的区别。
（四）说明
1
．本节采用程序性的提问和讨论，启发学生弄清线圈受力情况和转回来的原因，以及解决问题的办法，可以培养学生的思维和创造能力。
2
．换向器是教学的难点，制作放大的直观模型很有必要。靠这一节课教学，一部分学生可能还没有完全弄清楚，下节课学生将进一步认识它。